УДУ імені Михайла Драгоманова

Курс призначено для студентів магістратури першого року навчання. Вивчається історія розвитку гуманістичних ідей в мистецькій освіті. Особистісно-орієнтоване музичне навчання і виховання. Для приєднання до курсу використовуйте кодове слово "Гуманізм"

Метою викладання навчальної дисципліни - “Хорознавство” - є ознайомлення студентів з важливими етапами зародження і розвитку хорового мистецтва в Україні, країнах Західної Європи  і Східу  та освоєння теорії музично-естетичного виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів засобами вокально-хорового співу.

Основними завданнями вивчення дисципліни - “Хорознавство”- є:

-   освоєння характерних історичних явищ розвитку хорового мистецтва країн Сходу, Західної Європи та України;

- набуття знань щодо провідної функції елементів хорової звучності та її творча реалізація в процесі хорового співу;

- набуття знань про різновиди співацьких голосів, їх характеристику і класифікацію, про вікові особливості розвитку дитячого голосу, його гігієни та охорони;

- набуття умінь організації хорових колективів, різних за типами та видами;

- набуття вмінь формування хорового репертуару, організації репетаційно-виконавського процесу та концертних виступів.

Курс створено з метою ознайомлення студентів з важливими етапами зародження і розвитку хорового мистецтва у країнах Західної Європи, Східних держав та в Україні, освоєння основних положень вокально-хорової звучності та методики роботи з хором; теорії музично-естетичного виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів засобами вокально-хорового співу.

Основними завданнями вивчення дисципліни - “Хорознавство”- є:

-   освоєння характерних історичних явищ розвитку хорового мистецтва країн Західної Європи, східних держав та України;

- набуття знань щодо провідної функції елементів хорової звучності та її творча реалізація в процесі хорового співу;

- набуття знань про різновиди співацьких голосів, їх характеристику і класифікацію, про вікові особливості розвитку дитячого голосу, його гігієни та охорони;

- набуття умінь організації хорових колективів, різних за типами та видами;

- набуття вмінь формування хорового репертуару, організації репетиційно-виконавського процесу та концертних виступів.

          Мета навчальної дисципліни: розкриття сучасних підходів, теоретичних понять, знань, методів та методик, на основі яких відбувається процес музично-естетичного виховання, навчання, освіти і розвитку дітей дошкільного віку; засвоєння, усвідомлення та практична реалізація майбутніми фахівцями теоретичних, методичних і практичних основ музичного виховання дітей дошкільного віку, закономірностей процесу музичного розвитку дошкільників, умов організації музично-педагогічної роботи з дітьми. 
         Завдання навчальної дисципліни:
         - засвоєння студентами загальних основ теорії музичного мистецтва, теорії та методики музичного виховання, закономірностей музичного розвитку дітей дошкільного віку, оволодіння відповідними науково-теоретичними поняттями;
         - формування уявлень про сучасну систему музичного виховання, освіти і розвитку дошкільників, засвоєння державних вимог до музичної освіти дошкільників;
         - опанування системою понять і знань з методики музичного виховання дітей, формування навичок та творчих умінь організації процесу музичної освіти і розвитку дітей;
         - виховання в студентів позитивних особистісних якостей майбутнього педагога, формування професійно спрямованої компетентності під впливом музичного мистецтва і під час опанування теоретико-методичними основами музичної діяльності дітей.
          Загальна інформація про курс

(робоча програма, календарний  план, критерії оцінювання, джерела, банк тестових завдань, карта курсу, презентація курсу,)
          Модуль 1.
          ТЕОРЕТИЧНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ (структуровані лекції, посібник, самостійні завдання, мультимедійні презентації, аудіо- та відео- навчальні матеріали).
          ПРАКТИЧНІ РОБОТИ (практичні заняття, методичні рекомендації, шкала і критерії оцінювання, теорія до кожного заняття, презентація із завданнями у парах, відео-, аудіо- матеріали).
         САМОСТІЙНА РОБОТА ( список ІНДЗ та критерії оцінювання, самостійні завдання та критерії оцінювання).
          МОДУЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ (модульний контроль-тест, контрольні запитання, навчальний тест).
          Модуль 2.
          Структура як у Модулі 1.
           Підсумкова атестація

(тестові завдання підсумкового контролю, запитання для підготовки до екзамену) 
             Зміст дисципліни
                              Модуль 1

       Теоретико-методичні аспекти музичного виховання   дітей
        Тема 1: Загальні основи теорії музичного виховання дітей. Об`єкт, предмет, мета, завдання курсу « Теорія і методика музичного виховання дітей шкільного віку ».
        Фізіологічні та психолого-педагогічні основи вирішення проблеми спадковості музичних задатків і соціального середовища для музичного розвитку дитини./
         Роль музикознавства, хорознавства, ритміки, хореографії в теорії музичного виховання дітей дошкільного віку.
         Побудова теорії музично-естетичного виховання і музичної діяльності на основі суміжних наук – філософії, фізіології, естетики, мистецтвознавства, музикознавства, психології, педагогіки.
                                 Модуль 2             
Методика і практика дитячої музичної  діяльності
           Тема 2: Методика навчання дітей дошкільного віку основним видом музичної діяльності.
          Характеристика діяльності слухання музики.
          Виконавська діяльність дітей, її виразність та безпосередність.
          Характеристика музично – рухової діяльності як одного з основних видів музичної практики дітей: види музичних рухів, музично – ритмічні навички, навички виразного руху.
          Методи і прийоми навчання дітей в різних видах музичної діяльності.
       Тема 3: Музичні заняття як основна освітньо – виховна форма організації музичної діяльності дітей.
          Основні компоненти музичного заняття: завдання, зміст, засоби, методи і прийоми, структура. Класифікація музичних занять: види, типи музичних занять, їх структура. Характеристика типів музичних занять – традиційних, домінантних, тематичних, комплексних.
           Поєднання різних видів музичної та немузичної діяльності в процесі занять окремих типів. Загальне поняття про планування музичного заняття.
       Тема 4: Методика організації музично – театралізованих розваг і свят.
         Види і тематика музичних розваг у вітчизняних програмах з музичного виховання. Зміст, підготовка та організація музичних розваг з дітьми різних вікових груп.
          Загальне поняття про перспективне планування видів і тематики музичних розваг для дітей дошкільного віку, прокалендарне планування музичної розваги.
         Музично – театралізовані свята, тематика свят у різних вітчизняних програмах. Перспективне планування музично – театралізованих свят. Провідні підходи до календарного планування свята у вигляді сценарію.
         Підготовка дорослих і дітей до музично – театралізованого свята. Виконавство дошкільників і самостійно – творчі дії дітей в ході музично – театралізованого свята.
          Література

1.    Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе  

        высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М. :  

        Просвещение, 1990. – 141 с.

2.     Абрамян В. Ц. Театральная педагогіка / В. Ц. Абрамян. – К. : Лібра,1996. – 224 с.

3.     Андреев В. И. Педагогика / В. И. Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.

4.     Арредондо Л. Искусство деловой презентации / Л. Арредондо. – Челябинск : “Урал LTD”, 1998. – С. 454-455.

5.     Багиев Г. Л., Наумов В. Н. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода / Г. Л. Багиев, В. Н. Наумов. – [Електронний ресурс]. – Режим доступа: http://www.marketing.spb.ru

6.     Батышев С. Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. – [2-е изд., перераб. и доп.]. / С. Я. Батышев. – М. : Высшая школа, 1975. – 448 с.

7.     Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: шляхи реалізації / І. Д. Бех // Рідна школа. – 1999. – № 12. – С. 13-16.

8.     Бужина І. В. Теорія і практика підготовки майбутніх учителів до формування гуманістичних відносин молодших школярів / І. В. Бужина. – Одеса : ПНЦ АПН України, 2002. – 338 с.

9.     Галімов А. В. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до виховної роботи з особовим складом : монографія / А. В. Галімов. – Хмельницький : Вид-во Національної академії Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького, 2004. – 376 с.

10.   Ги Лефрансуа. Прикладная педагогическая психология / Лефрансуа Ги. – СПб. : “Прайм-ЕВРОЗНАК”, 2005. – 416 c. – С. 167-169.

11.   Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования : монография / А. В. Глузман. – К. : Поисково-издательское агентство, 1998. – 252 с.

12.   Зязюн І. А. Людина в контексті гуманітарної філософії / І. А. Зязюн // Професійна освіта: педагогіка і психологія [за ред. І. Вільш, І. Зязюна, Т. Левицького, Н. Ничкало]. – К., 1999. – № 1. – С. 323-334.

13.   Коротаева Е. В. Директор-учитель-ученик: пути взаимодействия. – М. : Сентябрь, 2000. – 144 с.

14.   Кондратенко Р. В. Різні підходи до визначення змісту та структури відповідальності // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць / за ред. В. К. Буряка / Р. В. Кондратенко. – Кривий Ріг : КДПУ, 2005. – Вип. 12. – С. 190-198.

15.   Корнеева Е. Н. Интегративные регуляторы социального взаимодействия / Е. Н. Корнеева // Психол. журн. – 2008. – № 5. – С. 73-82.

16.   Куницына В. Н. Межличностное общение : учеб. для вузов / В. Н. Куницина, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. – СПб. : Питер, 2003. – 544 с.

17.   Малкова Н. В. Влияние конструктивистских идей на содержание подготовки учителя в США / Н. В. Малкова // Педагогика. – 2008. – № 2. – С. 75-80.

18.   Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А. К. Маркова // Педагогіка. – 1995. – № 6. – С. 55-63.

19.   Медведева Л. С. Технология развития умения анализировать профессиональную деятельность учителя иностранного языка : дисс. … канд. пед. наук / Л. С. Медведева. – Липецк, 1999. – 183 с.

20.   Новые педагогические и информационные технологии в системеобразования : учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухарина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. – М. : изд. центр “Академия”, 2002. – 272 с.

21.   Педагогічний словник / редкол. : М. Д. Ярмаченко, І. А. Зязюн, В. М. Мадзігон, Н. Г. Ничкало, О. Я. Савченко, О. В. Сухомлинська та ін. ; за ред. М. Д. Ярмаченка. – К. : Педагогічна думка, 2000. – 516 с.

22.   Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие. – Ростов н/Д, 2002. – 544 с.

23.   Підготовка майбутнього вчителя для впровадження педагогічних технологій : навч. посібник / за ред. І. А. Зязюна, О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2003. – 240 с.

24.   Платонов К. К., Голубев Г. Г. Психология / К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. – М. : Высшая школа, 1977. – 247 с.

25.   Полат Е. Метод проектов: типология и структура / Е. Полат // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2004. – № 1. – С. 9-17.

26.   Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання [Текст] :    наук.-метод. посібн. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. – К. : Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.

27.   Рыбина О. Проектная деятельность / О. Рыбина // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2004. – № 1. – С. 46-49.

28.   Савченко Р. А. Критерии, показатели и уровни сформированности музыкально-педагогической компетентности будущих воспитателей и музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений / Р. А. Савченко // Альманах современной науки и образования. – Тамбов : Грамота, 2013. – № 8 (75) ISSN 1993 – 5552. – C. 154-156.

29.   Семенова А. В. Парадигмальне моделювання у професійній підготовці майбутніх учителів : монографія / А. Семенова. – Одеса : Юридична література, 2009. – 504 с.

30.   Скок М. А. Ціннісні орієнтації особистості сучасного студента / М. А. Скок // Чернігівський державний педагогічний університет ім. Т. Г. Шевченка. Вісник ЧДПУ. – Чернігів, 2002. – Вип. 11: Серія : Психологічні науки. – С. 128-132.

31.   Словник-довідник з професійної педагогіки / за ред. А. В. Семенової. – Одеса : Пальміра, 2006. – 364 с.

32.   Соколов А. В., Щербакова И. О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / А. В. Соколов, И. О. Щербаков // Социс. – 2003. – № 1. – С. 115-124.

33.   Старша школа зарубіжжя: організація та зміст освіти : монографія / [Г. С. Єгоров, М. Ю. Красовицький, О. І. Локшина та ін.] ; за ред. О. І. Локшиної. – К. : СПД Богданова А. М., 2006. – 232 с.

34.   Тарарак Н. Г. Міжпредметні зв’язки вокально-хорових дисциплін у процесі фахової підготовки майбутнього вчителя музики / Н. Г. Тарарак // Теорія та методика навчання та виховання : зб. наук. праць / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків : “ОВС”, 2004. – Вип. 12. –
С. 95-100.

35.   Хребина С. В. Организационная психология образования: феноменологія и концепция развития : монография / С. В. Хребина. – Пятигорск : Изд-во ПГЛУ, 2007.

36.   Царева Р. Ш. Развивающее учебное взаимодействие как условие профессиональной подготовки будущих учителей : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Р. Ш. Царева. – Казань, 1997.

37.   Цукерман Г. А. Виды общения в обучении / Г. А. Цукерман. – Томск : Пеленг, 1993. – 269 с.

38.   Щолокова О. П. Основи професійної художньо-естетичної підготовки майбутнього вчителя / О. П. Щолокова. – К. : ІЗМН, 1996. – 170 с.

39.   Moore M. G. Distance Education. – A Systems View / M. G. Moore, Greg Kearsley. – Wads worth, Belmont, CA. – 1996. – 168 p.

40.   Osborn A. F. How to become more creative / A. F. Osborn. – New York, 1964. – 85 p.

41.   Renegar S. L. All of us know more than each of us : cooperative learning in higher education / Sandra L. Renegar // Active Learning Strategies for the Higher Education. – Szeged : JATEPress, 1997. – P. 47-57.

«Методика викладання диригентсько-хорових дисциплін у ЗВО» для магістрів 1.10 р.н.!!!!!, 

Курс створено для забезпечення процесу формування загальнокультурних, фахових та спеціальних компетентностей майбутніх викладачів диригентсько-хорових дисциплін.

Для вивчення курсу студентам небхідне засвоєння таких дисциплін: «Хорове диригування», «Хоровий клас», «Хорознавство», «Практикум роботи з хором», «Хорове аранжування», «Постановка голосу», «Читання хорових партитур», «Педагогіка», «Психологія», «Історія музики», «Педагогіка вищої школи», «Науково-педагогічна (асистентська) практика».

«Методика викладання диригентсько-хорових дисциплін у ЗВО» для магістрів 1.4 р.н.!!!!!, 

Курс створено для забезпечення процесу формування загальнокультурних, фахових та спеціальних компетентностей майбутніх викладачів диригентсько-хорових дисциплін.

Для вивчення курсу студентам небхідне засвоєння таких дисциплін: «Хорове диригування», «Хоровий клас», «Хорознавство», «Практикум роботи з хором», «Хорове аранжування», «Постановка голосу», «Читання хорових партитур», «Педагогіка», «Психологія», «Історія музики», «Педагогіка вищої школи», «Науково-педагогічна (асистентська) практика».

Спецкурс за кваліфікацією «Теорія диригентсько-хорового мистецтва» для магістрів 1.10 р.н.!!!!!, створений для забезпечення процесу формування загальнокультурних, фахових та спеціальних компетентностей майбутніх викладачів диригентсько-хорових дисциплін.

Пов'язаний із філософією, естетикою, етикою, загальною та мистецькою педагогікою; загальною та музичною психологією; мистецтвознавством, музикознавством, теорією та методикою музичної освіти; теорією та методикою хорового диригування, методикою викладання диригентсько-хорових дисциплін, художньою культурою, теорією та історією музики, світовою історією та теорією виконавського мистецтва, зі змістом методико-технологічних компетентностей та сучасних продуктивних освітніх технологій.

Спецкурс за кваліфікацією «Теорія диригентсько-хорового мистецтва» для магістрів 1.4 р.н.!!!!!, створений для забезпечення процесу формування загальнокультурних, фахових та спеціальних компетентностей майбутніх викладачів диригентсько-хорових дисциплін.

Пов'язаний із філософією, естетикою, етикою, загальною та мистецькою педагогікою; загальною та музичною психологією; мистецтвознавством, музикознавством, теорією та методикою музичної освіти; теорією та методикою хорового диригування, методикою викладання диригентсько-хорових дисциплін, художньою культурою, теорією та історією музики, світовою історією та теорією виконавського мистецтва, зі змістом методико-технологічних компетентностей та сучасних продуктивних освітніх технологій.

Навчальний курс «Методика музичної освіти» є основою для вивчення студентами нормативної дисципліни педагогічно-професійного циклу в системі вищої освіти.

Навчальний курс дисципліни призначеий для підготовки студентів до здійснення навчального процесу в загальноосвітній школі, створений у відповідності до навчального плану спеціальності. Зміст навчального курсу відображає державні пріоритети вищої освіти в Україні, грунтується на досягненнях педагогічної науки й музичної педагогіки, відповідає базовим вимогам шкільної освіти, програмам музичного навчання та виховання школярів.

Вивчення даного курсу ставить за мету розкриття сучасних наукових концепцій, понять,методик та методів, на основі яких відбувається музичного виховання, навчання й освіти вихованців загальноосвітньої школи, засвоєння, усвідомлення та практична реалізація майбутніми фахівцями теоретичних, методичних і практичних основ музичного виховання школярів, закономірностей процесу їх музичного розвитку, умов організації музично-педагогічної роботи з учнями.

Хоровий клас іноземних студентів "Гармонія Сходу" створено у 2006 році. У цьому році іноземних студентів більш ніж 50 осіб. Хор "Гармонія Сходу" лауреат багатьох міжнародних конкурсів. Іноземні студенти бажають додатковий курс онлайн, який би поглиблював їх знання з теорії та методики хорового мистецтва.